Educația calificată este un sistem special conceput pentru copiii cu dizabilități. Să luăm în considerare mai detaliat procesul formării sale în țara noastră.
Conceptul de „educație pentru calificare” a apărut în anii 20-30 ai secolului trecut. În a doua jumătate a secolului XX, în țară a fost creată o rețea destul de diversă și largă de instituții preșcolare cu un scop special:
- grădini de pepinieră;
- grădinițe;
- orfelinate pentru preșcolari;
- grupuri la grădinițe, pepiniere, în internate.
Pe măsură ce sistemul instituțiilor preșcolare a fost format și dezvoltat, oamenii de știință și profesorii practici au creat metode, principii, metode pentru determinarea și corectarea diverselor abateri în dezvoltarea bebelușilor.
Sistemul de învățământ special a făcut posibilă realizarea unor activități serioase de prevenire care să vizeze identificarea la timp a problemei și căutarea unor căi optime de rezolvare rapidă.
Principii de construcție
Pe baza tradițiilor care au fost stabilite în secolul XX, se construiește întregul sistem modern de educație preșcolară și educație.
Educația calificată este un sistem care se bazează pe principiul abaterilor în dezvoltare. Pentru copiii cu diverse probleme, se creează următoarele tipuri de grupuri preșcolare (instituții separate):
- cu deficiențe de auz (cu deficiențe de auz, surde);
- cu dizabilități intelectuale grave (pentru copiii cu retard mintal);
- cu defecte de vorbire (subdezvoltare fonetic-fonemică, cu bâlbâială);
- cu probleme ale sistemului musculo-scheletic.
Educația incluzivă implică o ocupare mai mică a grupurilor (până la 15 persoane). În personalul organizației educaționale sunt introduși specialiști suplimentari: defectologi, oligofrenopedagogi, tiflopedagogi, profesori de limbă de semn, lucrători medicali.
Specificul procesului educațional
Educația calificată pentru persoanele cu dizabilități se desfășoară în conformitate cu programe speciale de educație completă și de formare, care sunt dezvoltate separat pentru fiecare categorie de vârstă de copii, ținând cont de abaterile de dezvoltare. Programele pregătite sunt analizate, ajustate, aprobate de Ministerul Educației al Federației Ruse.
Caracteristici ale muncii specialiștilor
Educația calificată a copiilor cu dezvoltare anormală implică distribuirea tipurilor de activități între specialiști restrânși (un defectolog, un oligofrenopedagog) și un profesor (educator). De exemplu, dezvoltarea vorbirii, construcției, cunoașterea conceptelor matematice elementare este realizată nu de un profesor, ci de un defectolog.
Specialistul este implicat și în organizarea de clase speciale, profesorul exercită controlul general (supraveghere) asupra copiilor, îi implică în joc, creează condiții confortabile pentru șederea „copiilor speciali” în instituțiile de învățământ.
Printre clasele speciale, fără de care este dificil să ne imaginăm o educație incluzivă modernă, există precum îmbunătățirea percepției auditive, corectarea pronunției sunetelor, dezvoltarea abilităților vizuale, educația fizică terapeutică și corectivă.
Aspecte importante
Educația calificată este o oportunitate gratuită pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare psihică și fizică de a primi cunoștințe, abilități și abilități necesare pentru a socializa.
Pentru copiii preșcolari, părinții trebuie să plătească doar pentru șederea copilului la grădiniță.Găsirea copiilor de vârstă școlară în grupuri specializate (clase), cursuri cu un logoped, un defectolog și un oligofrenopedagog sunt gratuite.
Școlile speciale funcționează pentru a ajuta familiile să educe pe deplin „copii speciali”. Profesorii și specialiștii încearcă să maximizeze dezvoltarea capacităților acestor copii, pentru a ajuta copiii în socializarea ulterioară.
În 1992, în Federația Rusă a fost adoptată Legea Federală „Învățământ”, conform căreia a fost introdusă o nouă tipologie a organizațiilor educaționale în țară, s-au făcut modificări organizaționale și legale semnificative în educația specială.
Funcționarea DOW
Ce este în prezent educația de calificare și necalificare? Pentru a răspunde la această întrebare, apelăm la prevederile model care au fost introduse pentru toate tipurile de instituții de învățământ. Grădinițele destinate copiilor care se dezvoltă în mod normal sunt un loc pentru comunicare, jocuri cu alți copii. Astfel, în prezent, în tipul obișnuit de instituție de învățământ preșcolar, copiii sunt supravegheți pentru perioada în care părinții lor sunt la serviciu.
Educația calificată este singura oportunitate pentru familiile implicate în creșterea copiilor cu dizabilități de dezvoltare pentru a dezvolta un copil, insuflându-i concepte și abilități de bază.
Adesea, o grădiniță specializată devine singurul loc în care se creează condiții optime care sunt necesare de un „copil special” pentru dezvoltarea fizică și psihică. Copiii cu abateri sunt acceptați la instituțiile de învățământ de tip corecțional numai cu acordul scris al părinților (sau al reprezentanților legali) pe baza unei concluzii făcute de o comisie medicală și pedagogică specială (PMPC).
Mulți bebeluși cu dizabilități grave de dezvoltare se dezvoltă în instituții pentru copii de tip compensatoriu, precum și în grupuri speciale compensatorii ale unui tip combinat de instituții de învățământ preșcolar. Educația și formarea în astfel de organizații preșcolare se desfășoară în conformitate cu programele speciale de dezvoltare corective create pentru fiecare categorie de bebeluși care au anumite abateri de la dezvoltarea normală.
În funcție de tipul de încălcare și vârstă, gradul de ocupare a grupurilor din grădiniță pentru „copii speciali” este:
- în tulburări de vorbire severe - de la 6 la 10 copii;
- pentru preșcolarii de la vârsta de trei ani cu deficiențe de vorbire fonetice grave - până la 12 persoane;
- copii surzi și greu de auzit - până la 6 persoane;
- cu probleme ale sistemului musculo-scheletic și inteligență afectată - 6-8 persoane;
- cu o întârziere în dezvoltarea mentală - 6-10 persoane;
- cu alte tipuri de abateri - până la 15 copii.
Alte forme de muncă
Dacă, din diferite motive obiective, copiii preșcolari nu pot participa la grădiniță ca de obicei, este posibil ca aceștia să organizeze grupuri de ședere pe termen scurt. Scopul lor principal este de a oferi asistență pedagogică și psihologică orientată copiilor, precum și de a oferi asistență consultativă și metodologică părinților (reprezentanții legali).
Astfel de grupuri contribuie la adaptarea socială a copiilor, la formarea de premise pentru activitatea lor educativă ulterioară. Clasele sunt organizate individual sau în grupuri de 2-3 persoane, în prezența tăticilor și a mamelor. Timpul pentru cursuri este selectat ținând cont de dorințele părinților.
Această formă de muncă presupune conducerea cursurilor nu numai de către educator, ci și de alți specialiști ai instituției preșcolare: un logoped, un pedagog oligofrenic, un tiflopedagog, un pedagog sunet. Astfel de grupuri sunt considerate instituții educaționale speciale (corecționale) pentru elevii care studiază cu dizabilități grave de dezvoltare.
Tendințe moderne în pedagogia corecțională școlară
Instituțiile de învățământ pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare au ca scop crearea condițiilor optime pentru întărirea și protejarea sănătății copiilor, dezvoltarea lor fizică și psihică. Când treceți de la grădiniță la școală, orice copil are probleme grave asociate cu obișnuința cu o echipă nouă, cu mediul înconjurător și cu rutina zilnică. Copiii cu nevoi speciale care întâmpină dificultăți serioase în comunicare, învățare, adaptare socială, în special experimentează o astfel de criză. De aceea instituția „grădiniță - școala primară” este o formă confortabilă de organizare a educației și educației copiilor cu dizabilități grave de dezvoltare.
Educația calificată, a cărei definiție a fost deja dată mai sus, permite copilului să-și înceapă viața școlară cu mediul și mediul obișnuit, vizitând același grup preșcolar mai mulți ani.
Centre pentru „copii speciali”
Printre tipurile de instituții de învățământ în care sunt organizați școlarii cu abilități și nevoi speciale, se disting diverse centre: consiliere și diagnosticare, corecție și reabilitare psihologică și pedagogică, asistență medicală și psihologică, pedagogie medicală și educație individuală. Se ocupă de copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 18 ani. Contingentul acestor instituții sunt următorii copii:
- cu un grad mare de neglijare pedagogică, care refuză din diferite motive să participe la organizații generale de învățământ general;
- copii cu sfere volitive și emoționale afectate;
- copii care au suferit diverse forme de violență fizică și psihologică.
Printre categoriile enumerate mai sus, sunt destui copii care au abateri grave în dezvoltarea fizică și psihică. Pentru ei, educația calificată se desfășoară într-un timp îndelungat.
Educatori sociali, psihologi pentru copii, defectologi, kinetoterapeuți și, de asemenea, lucrători medicali lucrează cu astfel de elevi.
Domenii de activitate
Printre activitățile principale ale unor astfel de instituții se numără:
- diagnosticarea nivelului de dezvoltare psihică și fizică, abateri de comportament;
- dezvoltarea copiilor în conformitate cu caracteristicile individuale și de vârstă, sănătatea mintală și somatică;
- organizarea educației de dezvoltare, compensatoare, corecționale;
- munca psihoprofilactică și psiho-corecțională;
- implementarea unui complex de măsuri medicale și medicale.
În Rusia, există multe instituții educaționale pentru sănătate de tip sanatoriu pentru copiii care au nevoie de tratament prelungit:
- școli sanatorii-pădure;
- școli internate de tip sanatoriu;
- căminele pentru copii pentru orfani
Astfel de instituții au drept scop educarea și educarea, precum și efectuarea de măsuri de reabilitare, medicale, de îmbunătățire a sănătății, de adaptare a „copiilor speciali” la societate, de dezvoltarea lor diversă și de tratament.
Există situații când, la vârsta de 5-6 ani, instituția preșcolară nu a fost în măsură să identifice abateri grave în dezvoltarea copilului. Pentru a remedia situația, se creează grupuri speciale pentru copiii cu abateri severe în dezvoltarea psihică și fizică la școlile speciale, precum și la internatele.
Programele educaționale pentru care acești copii sunt instruiți sunt proiectate timp de 1-2 ani. În tot acest timp, are loc dezvoltarea condițiilor preliminare pentru învățarea copilului într-un mediu de dezvoltare corecțională.
Educația absolvită este oferită absolvenților tuturor școlilor speciale, cu excepția copiilor care sunt interzise din motive medicale.
Caracteristici ale educației școlare
Copiii de vârstă școlară care au nevoi educaționale speciale sunt instruiți în conformitate cu standardele educaționale speciale la domiciliu sau în instituțiile de învățământ.Există opt tipuri de școli speciale pentru copiii cu dizabilități grave de dezvoltare:
- pentru copiii surzi, o instituție de tip I;
- pentru instituțiile de tip II care sunt surzi și greu auzite;
- pentru copiii orbi, o instituție de învățământ de al treilea tip;
- pentru copiii cu deficiențe de vedere, internate de tip IV;
- pentru copiii cu tulburări de vorbire complexe, o instituție de învățământ de tip V;
- pentru copiii cu probleme de instituție a sistemului VI musculo-scheletice;
- pentru copiii cu retard mental instituția de învățământ de tipul VII;
- pentru copiii cu retard mental, o instituție de tipul VIII.
În toate organizațiile educaționale corecționale (speciale), sunt implementate standarde federale speciale. Curricula, conform căreia specialiștii lucrează în fiecare tip de astfel de internate, sunt dezvoltate ținând cont de caracteristicile psihofizice ale dezvoltării, capacitățile individuale ale „copiilor speciali”. Pe lângă instituțiile speciale (corecționale) ale statului, există și internate private (non-statale).
În ultimii ani, instituțiile de învățământ au apărut și pentru copiii cu următoarele dizabilități și sănătate: cu sindrom Down, simptome ale autismului.
concluzie
Angajații fiecărei instituții de învățământ sunt responsabili pentru sănătatea și viața copiilor, asigurându-și dreptul constituțional de a primi educație gratuită de calitate în cadrul standardului stabilit.
Toți absolvenții instituțiilor de învățământ corecțional (cu excepția școlilor de tipul VIII) primesc studii de calificare. Toți aceștia trebuie să li se înmâneze un certificat de stat, care să indice faptul finalizării pregătirii într-o instituție de învățământ generală sau secundară corecțională.